Obalanie mitów pseudonauki

Celem tego planu lekcji jest wykorzystanie metod naukowych do obalania popularnych mitów. Naucz uczniów rozpoznawać pseudonaukowe teksty, wątpliwe strony internetowe i niewłaściwe metody badawcze. Oceń różne źródła teorii spiskowych i porównaj je z badaniami naukowymi i danymi. Ten cykl lekcji skupia się na obalaniu najczęstszych mitów i dostarcza aktywności do ćwiczenia umiejętności komunikacyjnych uczniów oraz pomaga im rozpoznać cechy dezinformacji.

Cele edukacyjne:

• Zdefiniować pojęcia: Fake news, Spisek, Pseudonauka.
• Obalić teorię spiskową przy użyciu metod naukowych i odpowiednich informacji.
• Zdefiniować charakterystyczne cechy teorii spiskowych i osób je propagujących.

Rozwijane kompetencje cyfrowe:

Ocena źródeł online, wyszukiwanie dowodów, badań i danych, praca z argumentami w sieci, weryfikacja prawdziwości twierdzeń, wyszukiwanie w internecie według słów kluczowych i formułowanie zapytań.

Słowa kluczowe: Spisek, Nauka, Pseudonauka, Prawda, Fałszywe, Wiadomości, Płaska Ziemia, Oszustwo.

Uwaga: Ten plan lekcji jest kontynuacją planu zatytułowanego Dlaczego Ziemia jest płaska.

Czas trwania: 15 minut

Rozpocznij aktywność od dyskusji uczniów na temat teorii spiskowych, pseudonaukowych artykułów i fałszywych filmów lub zdjęć, które znają (można znaleźć przykłady w internecie).

Omów, dlaczego media mogą tworzyć takie fałszywe informacje. Porozmawiaj o zastosowaniach w rozrywce, biznesie i polityce, gdzie informacje te mogą wywoływać emocje wobec określonych działań lub osób i wpływać na postrzeganie społeczne. Spróbuj zidentyfikować autorów dezinformacji i ich cel w rozpowszechnianiu takich mediów.

Możesz też użyć Corinth do przeglądania modeli przedmiotów, które często pojawiają się w teoriach spiskowych, takich jak kuchenki mikrofalowe (twierdzenie, że są szkodliwe dla zdrowia), żarówki (niektórzy twierdzą, że są celowo projektowane, aby nie działały wiecznie) lub satelity (niektórzy ludzie uważają je za oszustwo).

Jeśli model się nie ładuje, otwórz go w nowym oknie:
app.corinth3d.com/content/f_vyna_zarovka?p=part_zarovka

Jeśli model się nie ładuje, otwórz go w nowym oknie:
app.corinth3d.com/content/f_vyna_mikrovlnka

Dobrym przykładem jest teoria Płaskiej Ziemi. Zobacz, jak starożytne narody postrzegały Ziemię i które narody zaczęły wierzyć, że Ziemia jest kulista. Dowiedz się o Wilburze Glennie Volivie, który w nowoczesnych czasach stworzył teorię Płaskiej Ziemi. Sprawdź zdjęcia Ziemi od NASA i dane naukowe potwierdzające kulisty kształt Ziemi. Na zakończenie obejrzyj film z pierwszej konferencji Płaskiej Ziemi: https://youtu.be/4ylYvNnP1rg

Pytania do dyskusji:

• Jak nasi przodkowie odkryli, że Ziemia jest kulista? Jakie eksperymenty i obserwacje przeprowadzono?
• Jakie są kontrargumenty wobec tych obserwacji ze strony zwolenników Płaskiej Ziemi? Czy istnieją dowody naukowe wspierające ich teorie?
• Jakie słowa i wyrażenia są typowe dla języka teoretyków Płaskiej Ziemi?
• Czy uważasz, że ludzie mogą zyskać, wierząc w takie teorie? Jak to wpływa na społeczeństwo, biznes i politykę?

Czas trwania: 25 minut

Materiały: Urządzenia z aplikacją Corinth, stoper

• Podziel uczniów na grupy po 3–4 osoby.
• Każdej grupie zapewnij urządzenie z aplikacją Corinth.
• Jeśli nie ma dostępnych laptopów lub tabletów, użyj projektora lub telewizora.
• Pozwól grupom przeglądać modele w bibliotekach Corinth (fizyka, astronomia, biologia człowieka) i wymyślić teorię spiskową dotyczącą jednego z modeli.
• Każda grupa prezentuje swoją teorię przez 45–60 sekund.

Dyskusja:

• Czy teorie twoich kolegów były interesujące?
• Czy potrzebowalibyście dłuższej dyskusji, aby zacząć kwestionować własną wiedzę?
• Jakie metody zastosowali koledzy do obrony swojej teorii – byli emocjonalni, przekonujący, entuzjastyczni?

Na podstawie dyskusji i doświadczeń ustal zasady, według których powstają i rozpowszechniają się teorie spiskowe.

Czas trwania: 4–5 dni

Materiały: Aparat fotograficzny, rekwizyty, program do montażu wideo, kanał YouTube

Ta aktywność rozwija pracę zespołową i kreatywność. Uczniowie tworzą krótkie edukacyjne wideo, które w zabawny sposób obala mit lub pseudonaukowe twierdzenie, podobnie jak w serii „Adam Ruins Everything”. Obejrzyj odcinek o fałszywym lądowaniu na Księżycu: https://youtu.be/zhp-FTYSGe8.

Następnie wspólnie wybierzcie teorię, którą chcecie omówić – na przykład Płaska Ziemia, nieistnienie satelitów, chemtrails, cudowne lekarstwo itp. Skoncentrujcie się na kontraście między faktami a pseudonauką.

Podział ról:

• Grupa scenograficzna – planuje sceny.
• Grupa scenariuszowa – pisze teksty dla aktorów.
• Grupa badawcza – wyszukuje argumenty za i przeciw teorii.
• Grupa rekwizytów – przygotowuje rekwizyty.
• Grupa aktorów – ćwiczy i występuje.
• Kamerzysta – nagrywa akcję.
• Grupa postprodukcji – montuje wideo (montaż, efekty, muzyka).

Po zakończeniu projektu obejrzyjcie wspólnie wideo i oceńcie jego skuteczność oraz wartość edukacyjną.

Utwórz kanał na YouTube, prześlij wideo i wygeneruj kod QR z linkiem. Wydrukuj go i umieść w szkole (po zatwierdzeniu przez dyrekcję). Zaangażuj innych uczniów i nauczycieli.

Jeśli twoje wideo zainteresuje innych, mogą powstać nowe współprace i kolejne edukacyjne wideo.

Nauczyciel prowadzi dyskusję z uczniami, czego nowego się nauczyli i co ich zainteresowało. Wspólnie podsumowują wnioski (np. w formie mapy myśli) i polecają dodatkowe źródła do samodzielnej nauki.