Boření mýtů pseudovědy

Cílem tohoto plánu výuky je použít vědecké metody k vyvracení některých rozšířených mýtů. Učte své studenty, jak poznat pseudovědecké texty, pochybné webové stránky a nevědecké metody výzkumu. Hodnoťte různé zdroje konspiračních teorií a srovnávejte je s vědeckým výzkumem a daty. Tato série výukových plánů se zaměřuje na vyvracení nejčastějších mýtů a poskytne vám aktivity k procvičení komunikačních dovedností vašich studentů a pomůže jim charakterizovat běžné rysy klamavých informací.

Vzdělávací cíle:

• Definovat pojmy Falešné zprávy, Konspirace a Pseudověda.
• Vyvrátit konspiraci pomocí vědeckých metod a relevantních informací.
• Definovat charakteristické rysy konspiračních teorií a lidí za nimi.

Rozvíjené digitální kompetence:

Hodnocení online zdrojů, dohledávání důkazů, výzkumů a dat, práce s argumenty online, ověřování pravdivosti tvrzení, vyhledávání na internetu podle klíčových slov a formulace dotazu.

Klíčová slova: Konspirace, Věda, Pseudověda, Pravda, Falešné, Zprávy, Plochá Země, Podvod.

Poznámka: Tento plán hodiny je pokračováním plánu s názvem Proč je Země plochá.

Trvání: 15 minut

Začněte aktivitu tím, že necháte studenty diskutovat o konspiračních teoriích, pseudovědeckých článcích a falešných videích a obrázcích, které znají (můžete najít příklady na internetu).

Diskutujte o tom, proč by média s takovými falešnými informacemi mohla být vytvořena. Mluvte o zábavní, obchodní a politické oblasti, v nichž by takové informace mohly být použity k vyvolání určitých emocí a pocitů vůči určitým činnostem nebo lidem a tím ovlivnit veřejné vnímání. Snažte se najít autory klamavých informací a zjistit, jaký byl jejich účel při šíření takových médií.

Můžete také použít Corinth k vyhledávání modelů objektů, které jsou velmi rozšířené ve světě konspiračních teorií, jako jsou mikrovlnné trouby (tvrdí se, že jsou nebezpečné pro zdraví), žárovky (někteří tvrdí, že jsou úmyslně vyráběny tak, aby nevydržely navždy), nebo satelity (někteří lidé je považují za podvod).

Pokud se model nenačítá, otevřete jej v novém okně:
app.corinth3d.com/content/f_vyna_zarovka?p=part_zarovka

Pokud se model nenačítá, otevřete jej v novém okně:
app.corinth3d.com/content/f_vyna_mikrovlnka

Skvělým příkladem je teorie Ploché Země. Můžete se podívat, jak starověké národy vnímaly Zemi a které národy začaly věřit, že Země je kulatá. Zjistěte informace o Wilburu Glennu Volivovi, muži, který v moderní době vytvořil teorii o Ploché Zemi. Podívejte se na obrázky Země z NASA, zjistěte vědecká data ukazující na kulatý tvar Země. Na závěr výzkumu si podívejte video o první konferenci Ploché Země: https://youtu.be/4ylYvNnP1rg

Otázky k diskuzi:

• Jak naši předkové zjistili, že Země je kulatá? Jaké experimenty a pozorování byly provedeny?
• Jaké jsou protiargumenty k těmto pozorováním ze strany teoretiků Ploché Země? Existuje nějaký důkaz nebo věda podporující jejich úvahy?
• Jaká slova a výrazy jsou typické pro jazyk teoretiků Ploché Země?
• Myslíte si, že lidé mohou mít prospěch z věření v takové věci? Jak to může ovlivnit společnost, podnikání a politiku?

Trvání: 25 minut

Pomůcky: Zařízení s aplikací Corinth, stopky

• Rozdělte studenty do skupin po 3–4.
• Každé skupině poskytněte zařízení s aplikací Corinth.
• Pokud nejsou k dispozici notebooky nebo tablety, použijte projektor nebo televizi.
• Nechte skupiny procházet modely v knihovnách Corinth (fyzika, astronomie, biologie člověka) a vymyslet konspirační teorii k jednomu z nich.
• Každá skupina prezentuje svou teorii po dobu 45–60 sekund.

Diskuze:

• Zaujaly vás teorie vašich spolužáků?
• Potřebovali byste delší diskuzi, abyste začali pochybovat o svých znalostech?
• Jaké metody použili spolužáci k obhajobě své teorie – byli emotivní, přesvědčiví, nadšení?

Na základě diskuze a zkušeností stanovte pravidla, podle kterých mohou konspirační teorie vznikat a šířit se.

Trvání: 4–5 dní

Pomůcky: Fotoaparát, rekvizity, program pro úpravu videa, YouTube kanál

Tato aktivita rozvíjí týmovou práci a kreativitu. Studenti vytvoří krátké vzdělávací video, které zábavnou formou vyvrací mýtus nebo pseudovědecké tvrzení, podobně jako v sérii „Adam Ruins Everything“. Podívejte se na epizodu o falešném přistání na Měsíci: https://youtu.be/zhp-FTYSGe8.

Poté společně vyberte teorii, kterou chcete rozebrat – například Plochá Země, neexistence satelitů, chemtrails, všelék apod. Zaměřte se na kontrast mezi fakty a pseudovědou.

Rozdělení rolí:

• Scénografická skupina – plánuje scény.
• Scénáristická skupina – píše texty pro herce.
• Výzkumná skupina – vyhledává argumenty pro i proti teorii.
• Skupina rekvizit – připravuje rekvizity.
• Skupina herců – nacvičuje a hraje.
• Kameraman – natáčí akci.
• Skupina postprodukce – upravuje video (střih, efekty, hudba).

Po dokončení projektu video společně zhlédněte a zhodnoťte jeho efektivitu a přínos.

Vytvořte kanál na YouTube, nahrajte video a vygenerujte QR kód s odkazem. Vytiskněte ho a rozmístěte po škole (po schválení vedením). Zapojte ostatní studenty i učitele.

Pokud vaše video zaujme ostatní, mohou vzniknout nové spolupráce a další vzdělávací videa.

Učitel se studenty diskutuje, co nového se naučili a co je zaujalo. Společně shrne poznatky (např. formou myšlenkové mapy) a doporučí další zdroje pro samostudium.