Розвінчання міфів псевдонауки

Мета цього плану уроку — використати наукові методи для спростування деяких поширених міфів. Навчіть учнів розпізнавати псевдонаукові тексти, сумнівні вебсайти та ненаукові методи дослідження. Оцініть різні джерела конспірологічних теорій і порівняйте їх із науковими дослідженнями та даними. Ця серія уроків спрямована на розвінчання найпоширеніших міфів і містить завдання для розвитку комунікативних навичок учнів та допомагає їм розпізнавати типові ознаки дезінформації.

Навчальні цілі:

• Визначити поняття фейкових новин, змови та псевдонауки.
• Спростувати конспірологічну теорію за допомогою наукових методів і достовірної інформації.
• Охарактеризувати типові риси конспірологічних теорій і людей, які їх поширюють.

Розвинені цифрові компетентності:

Оцінювання онлайн-джерел, пошук доказів, досліджень і даних, аргументація в інтернеті, перевірка достовірності тверджень, пошук за ключовими словами та формулювання запитів.

Ключові слова: Змова, Наука, Псевдонаука, Правда, Фейк, Новини, Пласка Земля, Обман.

Примітка: Цей план уроку є продовженням теми «Чому Земля пласка».

Тривалість: 15 хвилин

Почніть із того, щоб обговорити з учнями відомі їм конспірологічні теорії, псевдонаукові статті, фейкові відео та зображення (їх можна знайти в інтернеті).

Обговоріть, навіщо створюють такі медіа. Поговоріть про розважальний, комерційний та політичний контексти, де подібна інформація може викликати певні емоції або упередження щодо дій чи людей, впливаючи на громадську думку. Спробуйте визначити авторів такої дезінформації та їхні мотиви.

Використайте додаток Corinth, щоб дослідити моделі об’єктів, які часто фігурують у конспірологічних теоріях, наприклад: мікрохвильові печі (вважають шкідливими для здоров’я), лампочки (нібито їх навмисно роблять недовговічними) або супутники (дехто заперечує їх існування).

Якщо модель не завантажується, відкрийте її у новому вікні:
app.corinth3d.com/content/f_vyna_zarovka?p=part_zarovka

Якщо модель не завантажується, відкрийте її у новому вікні:
app.corinth3d.com/content/f_vyna_mikrovlnka

Чудовим прикладом є теорія Пласкої Землі. Дослідіть, як стародавні цивілізації уявляли форму Землі, хто першим дійшов висновку, що вона куляста. Дізнайтеся про Вілбура Гленна Воліву — людину, яка відродила цю теорію в новітні часи. Перегляньте зображення NASA та наукові дані, що підтверджують кулястість Землі. Потім подивіться відео про першу конференцію прихильників Пласкої Землі: https://youtu.be/4ylYvNnP1rg

Питання для обговорення:

• Як наші предки дізналися, що Земля кругла? Які експерименти чи спостереження вони проводили?
• Які контраргументи наводять теоретики Пласкої Землі? Чи підкріплені вони наукою?
• Які слова та вислови типові для їхньої риторики?
• Чи може віра в подібні речі бути вигідною? Як це впливає на суспільство, бізнес і політику?

Тривалість: 25 хвилин

Інструменти: Пристрій із додатком Corinth, секундомір

• Розділіть учнів на групи по 3–4 особи.
• Дайте кожній групі пристрій із додатком Corinth.
• Якщо немає планшетів чи ноутбуків, використайте проєктор або телевізор.
• Нехай групи оберуть 3D модель із бібліотеки Corinth (фізика, астрономія, біологія людини) і вигадують конспірологічну теорію, пов’язану з нею.
• Після підготовки кожна група презентує свою теорію протягом 45–60 секунд.

Обговорення:

• Чи було вам цікаво слухати теорії однокласників?
• Чи змінилася б ваша думка, якби обговорення тривало довше?
• Які методи переконання використовували ваші однокласники — емоції, ентузіазм, упевненість?

За результатами дискусії складіть перелік правил, що пояснюють, як і чому поширюються конспірологічні теорії.

Тривалість: 4–5 днів

Інструменти: Камера, реквізит (костюми, декорації), програма для монтажу, канал YouTube

Ця діяльність потребує командної роботи та творчого підходу. Учні створюють коротке навчальне відео, яке спростовує міф або псевдонаукове твердження у стилі «Adam Ruins Everything». Подивіться епізод, що спростовує фальсифікацію висадки на Місяць: https://youtu.be/zhp-FTYSGe8.

Після перегляду обговоріть, яку теорію варто розвінчати: Пласка Земля, відсутність супутників, хемтрейли, чудодійні ліки тощо. Зосередьтеся на фактах, а не на псевдонауці.

Ролі у групі:

• Сценарна група – планує сцени.
• Група сценаристів – пише репліки на основі дослідження.
• Дослідницька група – шукає аргументи «за» та «проти» теорії.
• Група реквізиту – виготовляє реквізит.
• Акторська група – готує виступ.
• Оператор – знімає відео.
• Група монтажу – відповідає за постобробку відео.

Після завершення проєкту перегляньте відео разом і обговоріть, наскільки ефективно воно пояснює суть міфу.

Створіть канал на YouTube і завантажте відео. Згенеруйте QR-код із посиланням, надрукуйте його й розмістіть у школі (після погодження з адміністрацією). Заохочуйте учнів та вчителів долучатися.

Коли інші побачать ваш проєкт, вони можуть запропонувати співпрацю над подібними відео, що допоможе розширити навчальні можливості.

Обговоріть із учнями, що нового вони дізналися та що їх найбільше зацікавило. Узагальніть ідеї у вигляді ментальної карти або нотаток на дошці. Порадьте додаткові джерела для подальшого вивчення теми.